Cet ouvrage est issu du 20ème colloque de l'ADMEE-Europe qui a eu lieu en janvier 2008 à Genève. Il réunit un ensemble de contributions qui ont relevé le défi de problématiser quelques tensions et articulations entre les évaluations qui existent aux différents niveaux des systèmes éducatifs et de formation. En effet, les évaluations en éducation sont multiples et souvent interconnectées, sous-tendues par des logiques de développement formatif et/ou de contrôle et de certification. Quelles sont les tensions entre ces différentes évaluations : de l'évaluation des apprentissages à l'évaluation des systèmes éducatifs et de formation, passant par l'évaluation des établissements, des programmes, des acquis d'expérience ? Quels sont les influences et les effets produits par ces évaluations aux différents niveaux de contexte des systèmes de formation ? Dans des approches disciplinaires diverses (sciences de l'éducation, psychologie, sociologie, économie), les auteurs examinent les tensions tant théoriques que pratiques, voire idéologiques, entre les évaluations en éducation. Ces tensions sont non seulement vues comme sources d'obstacles, de biais, de contradictions, mais elles sont aussi conceptualisées comme sources possibles de développement et de nouvelles configurations d'activité et de sens.

L'ouvrage problématise des enjeux très actuels tels que l'articulation entre les évaluations internes et externes, les différentes formes de régulations institutionnelles liées aux réformes et à la professionnalité des acteurs, la relation entre apprentissages et évaluations dans des contextes scolaire et de formation mais également dans le monde du travail. Ce faisant, l'ouvrage offre une vision systémique de l'évaluation en éducation, avec comme le développe Marcel Crahay dans sa conclusion, l'enjeu de la création d'interfaces entre les différents niveaux micro, méso, macro des systèmes éducatifs pour aller vers une autre culture de l'évaluation, une culture de la triangulation des évaluations.

Baillat, G., De Ketele, J.-M., Paquay, L. & Thélot, C. (Ed.). (2008). Evaluer pour former. Bruxelles : De Boeck.

Cet ouvrage parvient à un moment particulier du fonctionnement des systèmes éducatifs. La pression de plus en plus forte qu'exercent les évaluations internationales amène les acteurs de ces systèmes à s'interroger de manière totalement renouvelée sur la mesure de l'efficacité de l'action de formation, mais aussi sur les leviers et les régulations permettant de l'améliorer. Les réformes en cours se présentent, en effet, de plus en plus comme des réponses à des questions qui ne sont plus propres aux fonctionnements nationaux mais bien inscrites dans une perspective plus globale d'intensification des échanges, des comparaisons, voire même du développement des concurrences.

Sur un autre plan, l'approche par compétences irrigue progressivement ces systèmes éducatifs et interpelle les enseignants, les formateurs, les décideurs... sur les finalités d'une acculturation scolaire, traditionnellement construite sur la transmission des connaissances.

Cette double sollicitation amène donc à de nouveaux positionnements qui requièrent des éclairages, mais aussi des pistes de recherche et d'action. De ce point de vue, cet ouvrage qui vise non seulement à fournir des informations mais aussi à outiller la réflexion, contient un ensemble de ressources utiles pour accompagner les processus de changement en cours.

Ouvrage des 20 ans de l'ADMEE-Europe

Figari, G. & Mottier Lopez, L. (Ed.) (2006)
Recherche sur l'évaluation en éducation :
problématiques,
méthodologies et épistémologie.
Paris : L'Harmattan